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中北大學關于做好2020/2021學年春季學期教學準備工作的通知

2021年02月01日 22:01  訪問量:

 

各學院

    鑒于目前國內新冠肺炎疫情形勢日漸復雜嚴峻,為確保新學期本科教學工作正常運行,根據《中北大學本科教育混合式教學建設指南(試行)》(校教20213)精神,經研究,在寒假期間,所有2020/2021學年春季學期有教學任務的教師須統一登錄中北大學課堂教學質量監控與管理系統完成教學準備工作?,F對具體工作安排如下:

一、面向對象

    2020/2021學年春季學期有教學任務的教師。

二、教學準備工作環節

1.準備階段:22-2月21。21日前需完成所有教學準備工作。

2.學院檢查階段:2月22日-2月25日。各學院組織有關人員登錄系統檢查教學準備工作完成情況,并及時反饋任課教師。

3.學校抽查階段:2月26日-2月28。學校對教學準備工作進行抽查,并反饋各學院。

三、教學準備

一)教學準備形式

混合式教學。

教學準備平臺

登錄中北大學課堂教學質量監控與管理系統”(http://zjhx.nuc.edu.cn/),完成2020/2021學年春季學期全部主講教學內容的平臺備課。

教學準備內容

備課內容須包含以下內容:

1.課程大綱。課程大綱須符合國家高等教育人才培養要求,明確課程作用、課程性質、教學目標和教學任務以及由此規定的課程內容、范圍和教學要求等。且應體現線上線下教學目標配合、教學任務分配、教學內容規劃、教學范圍確定、不同教學要求等。

2.教學日歷(教學計劃)。不僅要體現課程教學進度與學時總體安排,也應該體現不同混合類型中線上教學部分的具體教學進度和課時安排。建議以45分鐘1課時(課堂教學時間+學生課堂外學習時間)為基本單位列出實現具體教學目標需要的課堂教學時間和學生學習時間,學生學習時間應明確線上和線下時間分配。

3.教案(含教學課件)。符合教案基本規范的課程教案,主要指體現該混合式教學類型的教學設計和實施方案,包括教學內容講授思路、線上線下協同配合方式、學習流程和方法設計,重難點內容教學安排等。

4.作業與測試題。體現混合式教學過程性和個性化評價的測試題和作業??梢圆捎每陀^、主觀或者主客觀結合的題型。其中客觀題通過線上平臺自動評分,主觀題可采取生生互評、教師評價等靈活方式。

5.學生須知文件(含課程評價標準)。根據混合式教學運行方式的不同,按需提供學生須知文件。包括告知學生本課程的學習內容、學習資源、學習要求、教學進程、作業要求、教學評價方式及成績權重構成等。

四、教學實施類型

此次教學準備工作采用的混合式教學可根據教學要素混合的程度,“全要素混合型”、“教學活動混合型”、“教學評價混合型”、“教學資源混合型”四種類型,教師可根據專業課程性質、教學活動類型、學生學習情況選取其一。

(一)全要素混合型

1.實施要求

全要素混合型教學關注學生的個性化學習和多樣化發展,在教學實施時應該通過教學要素線上線下的全面融合,實現教學生態重建和學習目標最優化。其中學生線上學習應占比為20-50% 。

1)教學資源重組

教學資源既包括線下教材、案例、視頻、圖片等資源,也包括線上教學短視頻、相關練習題、討論話題、輔導資料等。教學視頻可以自制,也可引進優秀慕課或SPOC并加以改造。

教師應圍繞教學目標對線上線下資源進行重新整合編排;重組后的教學資源應區分難易程度,且以循序漸進的方式呈現;供學生自主學習的教學資源,教師應基于學情提供學習方法及要求,幫學生利用資源進行知識圖譜的構建和內化。

2)教學方式重構

結合學校、學科和專業實際,從學生學習基礎和特點出發,選擇基于慕課的混合、基于SPOC 的混合式、基于MOOC+SPOC 的混合等具體方式。根據所選擇教學方式的不同,設計使學生主動參與的學習活動。

3)教學評價重設

教學評價結合課程實際,實現過程性與總結性評價的統一。具體實施中應明確線上與線下評價分工及其權重,明確過程性和總結性評價權重比例;如開展凸顯個性化的評價,參照(三)教學評價混合型教學實施中的實施建議(3)。

2.教學文件

包括但不限于:

1)在線教學資源數據。包括線上與線下資源整合重組和應用方法說明。

2)在線教學活動數據。包括在線學生學習過程及結果記錄、作業及評價(反饋)記錄、在線測試及評價記錄、學生互評記錄、學生討論記錄、在線反饋互動記錄等。

3)在線學生考試數據。包括試題、考試過程數據、評價結果等。

(二)教學活動混合型

1.實施要求

教學活動混合型教學設計,強調打破傳統教學流程,利用課內和課外、線上與線下雙重維度進行教學活動重設。具體教學活動要求:

1)線上活動須明確其指向的教學目標,且目標能支撐學生畢業要求;

2)線上活動須體現教學規律并符合學生特點,促使學生全員參與、互動合作和主動學習;

3)線上活動可采取靈活方法,比如討論、協作、項目、競賽等,應明確相關評價方式;

4)線上活動與線下教學活動協同配合的,須說明配合時機和方式。

2.教學文件

包括但不限于:

1)教學活動設計說明。包括課程整體教學活動規劃、具體教學內容活動設計。具體活動設計應包含活動目標(對應具體教學目標)、體現的具體教學內容、教學活動流程、教學活動評價方式等。

2)教學活動任務說明。

3)教學活動過程記錄。

4)教學活動結果和評價記錄。

(三)教學評價混合型

1.實施要求

教學評價混合型教學設計主要體現線上與線下評價結合、過程性與總結性性評價結合。具體實施建議:

1)總評成績可以采用分講(分章、分單元等)評價或者分階段評價,與期末考試按權重累加。分講(分章、分單元等)評價或者分階段評價中,單次評價比重不宜太高;

2)總評成績可以采用過程性評價與總結性評價按權重計算的方法。過程性評價主要體現為學習過程中學生主動參與的作業、測試、討論、匯報、競賽、實際操作、作品展示、項目合作等。

3)總評成績可以體現為個性化、層次化考核評價方式。要求有題庫資源,可以形成與學生學習水平相匹配的隨機試卷,使不同學生不同次參與測評均使用不同試卷。

2.教學文件

包括但不限于:

1)教學評價設計方案。

2)學生分講(分章、分單元等)或分階段測試記錄及評價結果。

3)學生過程性評價記錄及評價結果??砂ㄇ也幌抻趯W生提交作業、參加測試、參與討論、匯報、競賽、實際操作、作品展示和項目合作等相關記錄及評價結果。

4)總結性教學評價記錄及評價結果。包括線上試題、參考答案、評價過程數據、評價結果及其分析等。

(四)教學資源混合型

1.實施要求

資源型混合型教學主要體現為線上與線下資源的有機結合、深度融合和活化應用。具體實施要求:

1)精選或自制相關線上教學資源。要求結合課程目標和具體學情,且資源適合公開傳播、有正確價值導向,無危害國家安全或涉密、侵犯知識產權等情形;

2)明確線上教學資源的具體功能。區分補充資源比如優秀教學視頻、微課等,拓展資源比如用以開闊學生專業知識視野等的教學案例、文獻、網址等,提升資源比如適合教學內容需要和學生需求的其他相關教學資源等;  

3)明確線上教學資源的運用方式。包括與線下教學環節、進程的結合、協同方法、時機等。 

2.教學文件

包括但不限于:

1)可供使用的教學資源清單。具體到章節(或單元)資源清單,說明具體資源如何與線下資源協同配合。

2)線上教學資源使用要求。包括具體到章節的資源使用教學目標、使用環節、學習任務與時間規劃、考核方式等。

五、其他

1.請各學院根據要求組織好有關教師的教學準備工作。

2.使用學校校園網或VPN登錄后訪問中北大學課堂教學質量監控與管理系統,或登錄教務處網站訪問,http://zjhx.nuc.edu.cn/,用戶名教師工號,密碼123456,操作手冊見附件。

3.系統管理聯系人:于一,聯系方式:13834667072

教務處教學研究科

20212月1

 

 

 

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