<menuitem id="57rjt"><dl id="57rjt"><progress id="57rjt"></progress></dl></menuitem><cite id="57rjt"><strike id="57rjt"></strike></cite>
<var id="57rjt"></var>
<cite id="57rjt"><video id="57rjt"><menuitem id="57rjt"></menuitem></video></cite>
<var id="57rjt"></var>
 
 首頁 | 機構職責 | 辦事指南 | 規章制度 | 教學資源 | 信息公開 | 下載專區 
欄目導航
 教務通知 
 教務動態 
 教務文件 
 教務下載 
當前位置: 首頁>>教務文件>>正文

關于印發《中北大學本科教育混合式教學建設指南(試行)》的通知

2021年01月15日 08:48  訪問量:

中北大學文件

 

校教〔2021〕3

 

 

關于印發

中北大學本科教育混合式教學建設指南(試行)》的通知

 

各院(校區)、部、處及直(附)屬單位:

《中北大學本科教育混合式教學建設指南(試行)》經審核通過,現印發給你們,請遵照執行。

 

 

                               中北大學

                             2021年1月14日

 

 

中北大學本科教育混合式教學

建設指南(試行)

 

 隨著“互聯網+教育”的發展,教育信息化成為整個國家發展戰略的重要組成部分。信息技術與教育教學深度融合成為當前和未來教育發展的重要形態和必然趨勢,也是實現教育信息化的必然要求。根據《教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》和教育部高等學校教學信息化與教學方法創新指導委員會發布的《高等學校慕課建設與應用指南》,結合我校實際制定本建設指南。

本指南旨在明確混合式教學的內涵、外延,不同類型混合式教學的具體實施方式和要求,為教師開展混合式教學確立規范,為教學管理部門分類評價工作提供依據,為同類高校開展混合式教學提供參考。

 一、混合式教學的定義

混合式教學是在線教學和傳統教學有機融合、優勢互補的教學形式。它以學生為中心,在教師主導下借助現代教育信息技術打破傳統教學流程,將教學要素進行線上與線下打通、整合和重構優化,從而拓展教學時空維度、活化教學資源、豐富教學手段,打造具有高階性、創新性和挑戰度的課堂教學,形成有利于學生深度學習的教學生態。

二、混合式教學的課程定位與價值

    關于課程定位與價值的相關表述,應體現在課程大綱中,并在教學設計和教學實施中予以落實。

1.課程價值。開展混合式教學的課程是列入學校人才培養方案、具有學校認定學分的課程。通過混合式教學,使學生達成相關學科(領域)的知識和能力目標。

2. 課程理念。體現“互聯網+教育教學”、“以教師為主導,以學生為中心”、“終身學習”等課程理念,促進學生全面發展。

3. 教學目標與教學要求。開展混合式教學的課程教學目標應與學校人才培養定位、學生學情相適應,圍繞“兩性一度”標準,明確課程目標對學生畢業要求的支撐,且能清晰表述與其他課程的邏輯關系。課程總體教學目標能夠被分解為課時(或教學單元)的教學目標,可以被測量和考核,且明確線上教學與線下教學具體目標及其關系。

三、混合式教學類型

根據各教學要素及其混合程度的不同,混合式教學主要分為四種類型:

1. 全要素混合型:指基于混合學習的理念,從根本上改變原有教學結構、建構“以學生為中心”新型教學方式的深度混合應用,旨在通過教學要素線上線下的全面融合,重構教學內容、重組教學資源、重塑教學流程、重建教學生態、重立教學價值,達到關注學生個性化學習和多樣化發展、實現最佳教學效果之目的。

2. 教學活動混合型: 指本著學生為中心的教學理念,教師以教學班為單位、圍繞教學目標開展的線上與線下教學活動聯動配合,是綜合線上教學便捷和傳統課堂優勢的中度混合應用,實現教師主導與學生主動學習并重之目的。

3. 教學評價混合型:指在保持現有線下教學流程不變基礎上,僅在教學評價環節采取線上與線下考核結合、過程性與結果性評價結合的輕度混合應用,體現學生學習過程和學習結果兼顧之目的。

4. 教學資源混合型:指在原有傳統教學活動基礎上,打破單純依據線下教材資源的現狀,通過線上線下教學資源的有機結合、互相補充,實現教學資源線上與線下的輕度混合應用,達到提高教師教學質量和學生學習成效之目的。

四、混合式教學共性要求

混合式教學應有必要的教學文件,不同混合式教學類型運行方式不同,因而教學文件同中有異。其中線上部分均應包括但不限于課程大綱、教學日歷(或教學計劃)、教案(含教學課件)、學生須知(含課程評價方法、標準)、作業與測試題等:

1、課程大綱。課程大綱須符合國家高等教育人才培養要求,明確課程作用、課程性質、教學目標和教學任務以及由此規定的課程內容、范圍和教學要求等。且應體現線上線下教學目標配合、教學任務分配、教學內容規劃、教學范圍確定、不同教學要求等。

2、教學日歷(教學計劃)。不僅要體現課程教學進度與學時總體安排,也應該體現不同混合類型中線上教學部分的具體教學進度和課時安排。建議以45分鐘1課時(課堂教學時間+學生課堂外學習時間)為基本單位列出實現具體教學目標需要的課堂教學時間和學生學習時間,學生學習時間應明確線上和線下時間分配。

3、教案(含教學課件)。符合教案基本規范的課程教案,主要指體現該混合式教學類型的教學設計和實施方案,包括教學內容講授思路、線上線下協同配合方式、學習流程和方法設計,重難點內容教學安排等。

4、作業與測試題。體現混合式教學過程性和個性化評價的測試題和作業??梢圆捎每陀^、主觀或者主客觀結合的題型。其中客觀題通過線上平臺自動評分,主觀題可采取生生互評、教師評價等靈活方式。

5、學生須知文件(含課程評價標準)。根據混合式教學運行方式的不同,按需提供學生須知文件。包括告知學生本課程的學習內容、學習資源、學習要求、教學進程、作業要求、教學評價方式及成績權重構成等。

五、混合式教學具體要求

混合式教學不同類型在實施中,除具備“四、混合式教學實施共性要求”中相關文件之外,應體現各自特殊要求:

(一)全要素混合型

1、實施要求

全要素混合型教學關注學生的個性化學習和多樣化發展,在教學實施時應該通過教學要素線上線下的全面融合,實現教學生態重建和學習目標最優化。其中學生線上學習應占比為20-50% 。

(1)教學資源重組

教學資源既包括線下教材、案例、視頻、圖片等資源,也包括線上教學短視頻、相關練習題、討論話題、輔導資料等。教學視頻可以自制,也可引進優秀慕課或SPOC并加以改造。

教師應圍繞教學目標對線上線下資源進行重新整合編排;重組后的教學資源應區分難易程度,且以循序漸進的方式呈現;供學生自主學習的教學資源,教師應基于學情提供學習方法及要求,幫學生利用資源進行知識圖譜的構建和內化。

(2)教學方式重構

結合學校、學科和專業實際,從學生學習基礎和特點出發,選擇基于慕課的混合、基于SPOC 的混合式、基于MOOC+SPOC 的混合等具體方式。根據所選擇教學方式的不同,設計使學生主動參與的學習活動。

(3)教學評價重設

教學評價結合課程實際,實現過程性與總結性評價的統一。具體實施中應明確線上與線下評價分工及其權重,明確過程性和總結性評價權重比例;如開展凸顯個性化的評價,參照(三)教學評價混合型教學實施中的實施建議(3)。

2、教學文件

包括但不限于:

(1)在線教學資源數據。包括線上與線下資源整合重組和應用方法說明。

(2)在線教學活動數據。包括在線學生學習過程及結果記錄、作業及評價(反饋)記錄、在線測試及評價記錄、學生互評記錄、學生討論記錄、在線反饋互動記錄等。

(3)在線學生考試數據。包括試題、考試過程數據、評價結果等。

(二)教學活動混合型

1、實施要求

教學活動混合型教學設計,強調打破傳統教學流程,利用課內和課外、線上與線下雙重維度進行教學活動重設。具體教學活動要求:

(1)線上活動須明確其指向的教學目標,且目標能支撐學生畢業要求;

(2)線上活動須體現教學規律并符合學生特點,促使學生全員參與、互動合作和主動學習;

(3)線上活動可采取靈活方法,比如討論、協作、項目、競賽等,應明確相關評價方式;

(4)線上活動與線下教學活動協同配合的,須說明配合時機和方式。

2、教學文件

包括但不限于:

(1)教學活動設計說明。包括課程整體教學活動規劃、具體教學內容活動設計。具體活動設計應包含活動目標(對應具體教學目標)、體現的具體教學內容、教學活動流程、教學活動評價方式等。

(2)教學活動任務說明。

(3)教學活動過程記錄。

(4)教學活動結果和評價記錄。

(三)教學評價混合型

1、實施要求

教學評價混合型教學設計主要體現線上與線下評價結合、過程性與總結性性評價結合。具體實施建議:

(1)總評成績可以采用分講(分章、分單元等)評價或者分階段評價,與期末考試按權重累加。分講(分章、分單元等)評價或者分階段評價中,單次評價比重不宜太高;

(2)總評成績可以采用過程性評價與總結性評價按權重計算的方法。過程性評價主要體現為學習過程中學生主動參與的作業、測試、討論、匯報、競賽、實際操作、作品展示、項目合作等。

(3)總評成績可以體現為個性化、層次化考核評價方式。要求有題庫資源,可以形成與學生學習水平相匹配的隨機試卷,使不同學生不同次參與測評均使用不同試卷。

2、教學文件

包括但不限于:

(1)教學評價設計方案。

(2)學生分講(分章、分單元等)或分階段測試記錄及評價結果。

(3)學生過程性評價記錄及評價結果??砂ㄇ也幌抻趯W生提交作業、參加測試、參與討論、匯報、競賽、實際操作、作品展示和項目合作等相關記錄及評價結果。

(4)總結性教學評價記錄及評價結果。包括線上試題、參考答案、評價過程數據、評價結果及其分析等。

(四)教學資源混合型

1、實施要求

資源型混合型教學主要體現為線上與線下資源的有機結合、深度融合和活化應用。具體實施要求:

(1)精選或自制相關線上教學資源。要求結合課程目標和具體學情,且資源適合公開傳播、有正確價值導向,無危害國家安全或涉密、侵犯知識產權等情形;

(2)明確線上教學資源的具體功能。區分補充資源比如優秀教學視頻、微課等,拓展資源比如用以開闊學生專業知識視野等的教學案例、文獻、網址等,提升資源比如適合教學內容需要和學生需求的其他相關教學資源等; 

(3)明確線上教學資源的運用方式。包括與線下教學環節、進程的結合、協同方法、時機等。

2、教學文件

包括但不限于:

(1)可供使用的教學資源清單。具體到章節(或單元)資源清單,說明具體資源如何與線下資源協同配合。

(2)線上教學資源使用要求。包括具體到章節的資源使用教學目標、使用環節、學習任務與時間規劃、考核方式等。

本建設指南為試行,從下發之日起生效,在后續工作中會針對教學實際修訂。指南對象為混合式教學中線上教學部分(混合式教學中線下部分仍遵循原有教學要求),適用于全校任課教師和教學管理部門。

 

中北大學校辦                           2021年1月14日印發

 


上一條:關于成立中北大學第二屆本科教學督導委員會的通知 下一條:關于印發《中北大學一流本科課程質量通用標準》的通知

關閉

版權所有:中北大學教務處 地址:山西省太原市學院路3號 郵政編碼:030051
非經營性互聯網信息服務審批號 (晉)ICP備05000467號 晉公網安備 14010002001550號
 
幸运28平台